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早教从广义上说是指人从出生到小学以前阶段的教育;从狭义上说,则是指上述阶段的早期学习。大部分父母认为早期学习就是让孩子提前开始学习读、写、算,让孩子在开始接受正式教育前做好充足准备。面对这样的早教,许多教育学者都提出反对,他们强调孩子需要解放天性,提前学习只会造成孩子的负担,没有过多益处。那什么才是真正的早期教育?
早教不是提前教育
早教越来越被人所熟知,但总是会被狭隘化使用。将早教等同于学习应试教育的内容,显然是不妥当的。早教更准确地说是指每个孩子个体发展时,家庭给予他的所需要的早期教育:0~6岁期间的家庭教育,不是提前教育。孩子的成长周期有他的规律,任何拔苗助长的行为都是不可取的,不要让孩子快速接触到应试教育,正所谓童年只有一次,弥足珍贵,把成长的权利还给孩子。
早教的基础是家庭
谈论早教、良好的早教,其基础基于家庭的。也就是说,如果家长对孩子有要求,那首先家长自己也要做到,这就是“言传身教”。如果家长在日常生活中连这些基本的都做不到,反而寄希望于通过教育机构去做到,则无异于缘木求鱼。我们每一个人性格或行为特质都有父母一方或双方的影响,这恰恰源自于他们日常的言行举止,这也会对孩子形成自己的思维模式和价值观产生影响。
在家庭教育中汲取素材
早教需要父母根据家庭情况进行选择,所以父母需要根据孩子早期发展的个体差异,多方面考虑孩子成长的需要都有哪些,能满足孩子哪些需求。比如,一个搞艺术工作的母亲,她的家庭就充满了艺术氛围,所以她可以提供给孩子足够的认知艺术的机会和艺术体验。在农村生活的家庭,可以借助先天的自然条件,让孩子有更多的机会接触,并了解自然风貌。
早教教什么
作为父母,需要具有思辨的头脑,不要因为看到别人说错就是错,别人说对就是对,尤其是在针对孩子的成长问题上。父母需要客观分析自己在面对孩子教养问题上的不足,甚至是错误,理性思忖孩子成长需要的是什么,以及作为父母的需求是什么,两者之间如何达到平衡。当父母拥有了自我反思的能力后,也才会有教育的审美能力,才会产生有质量的选择,知道孩子早教该学什么。
早教首先教育的是父母
早教首先教育的不是孩子,而是父母本身。孩子的成长是建立在父母的自我成长之上的,因为所有教育的选择都是父母思想的体现。如果不能从两人世界的夫妻成熟蜕变成三人世界中的父母,那么就极有可能会对早教做出错误的判断:一种是早教等同于应试学习;一种是认为早教不需要。只有当父母能够正确认识了早教,才会能意识到陪伴孩子成长才是早教的核心价值,父母的角色无人能够替代,这也是早期教育的一部分。只有父母学会了如何和自己的孩子相处,并且在相处的过程中理解孩子的行为,通过不断完善自我、家庭的教养氛围,从而才能在家庭环境中给予孩子成长所需要的成长元素,这才是早教学习的首要。
早教是个性化教育
大部分的父母,其行为都只是围绕着他们自己的想法和意愿,于是才会出现“依样画葫芦”地照本宣科教育孩子。但这并不能简单地等同于孩子在接受行之有效的教育。孩子就是孩子,而且每个孩子都是个个体,并不是千篇一律的。在尊重孩子成长的基础上,营造有着自身成长规律的环境和良好的家教氛围,才能为孩子今后的成长打下坚实的基础。
早教重在心智培养
人生下来就进入了家庭,在家庭中就已经开始在接受早期教育。如果将早教延伸至孩子出生之前,即母亲肚子里的胎教也可称为早教,可见早期的家庭教育对孩子的重要性。此外,早教更多的是一种能力培养,比如体能、智能、心理能力。比如,一个人如果没有从小建立起自信心,那么他就不可能会想要自发地去做事,即使他具备了做事的技巧,但他也会自我怀疑,一旦在别人的敦促下去进行,只要有一些小小的困难就会绊倒他,因为在心理上他缺乏成事的信念。所以,让孩子从小感受到来自家庭给予他的安全感,父母教会他的意志力,从生活中领悟到的目标感等,其实这些远比其他学习技能都重要得多。
通过外界获得成长机会
父母作为早期教育的实施者,并不能包办所有的家庭教育。因为,当父母客观地分析自我后,会意识到在某些方面自己的能力无法完成对孩子早教的部分时,就可通过外界的资源来完成对孩子早教的补足,比如幼儿园、早教机构等。但这种补足要结合孩子的特点、父母的能力,从而形成一种良性的互补。比如,一个不知道应该怎么和孩子玩的父母,就很可能需要借助一个亲子班来开拓自己的思维,从而学会如何与自己的宝贝玩耍的技巧,这就是一个补全的过程。

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